Л

Храним лекарства дома правильно

таблеткиУ каждого в доме найдется аптечка, где хранятся различные лекарства: всевозможные мази, таблетки в блистерах, перевязочный материал, настойки, микстуры.

Кто-то хранит медикаменты в специальных аптечках, кто-то в обычной коробке, в холодильнике, на тумбочке. Вариантов хранения много, но существует ряд факторов, которые при неправильном хранении могут снизить качество лекарственных препаратов. Читать далее

Дефекты речи

Наше сегодняшнее занятие посвящено звукам К, Г, X и Й.

Попробуйте определить, в одинаковом ли положе­нии находится у вас язык, когда вы произносите звук К с гласными А, У, И, Ы. Как вы, вероятно, заметили, спинка языка круто выгибается вверх и касается твердого нёба. Это соприкосновение может быть или ближе к передним зубам (ки, ке) или к гортани (ка, ку, кы). Кончик языка соответст­венно приближается к передним нижним зубам или оттяги­вается назад. Струя воздуха прорывает смычку между спин­кой языка и нёбом и образует характерный звук – К. Читать далее

Лыжные прогулки для здоровья

Еще больше удовольствия доставляет горнолыжный спорт – массовый вид состязаний и отличного отдыха. О нем я на могу говорить беспристрастно потому, что занимаюсь им с детства. Впрочем  пристрастен не я один. Тяга к нему огромна.

Вопреки укоренившемуся мнению горнолыжный туризм доступен для всех практически здоровых людей. Читать далее

Липома

Заболевание липома является доброкачественной опухолью, которая образовывается жировой тканью. В основном образуется под кожным покровом, чаще встречается в подбородочной, нижнечелюстной, щечной и околоушной области, а кроме того на спине.

В простонародье липома известна под названием жировик. Хоть и редко, но все, же жировики воспаляются в молочной железе, в околопочечной клетчатке и легких. Для этой опухоли характерно наличие капсулы и дольчатое строение. Читать далее

ЗОЖ и лыжи

Инвентарь для спусков и поворотов обычный – туристские или гоночные лыжи  рантовые крепления. Для удобстве к таким креплениям надо сделать маленькое добавление: прожечь а грузовой площадке лыжи (под пяткой ботинка  дополнительную дыру и, просовывая в нее ремень с пряжкой, притягивать им к лыже ботинок. Когда пятка ботинка притянута, владеть лыжей гораздо легче.

Тому же, кто зехочет совершенство­ваться в слаломе, надо приобрести специальный инвентарь, познакомиться с литературой или, еще лучше, взять прак­тические уроки у тренера.

Двадцать спусков и пеших подъемов в хорошем темпе на 200-метровую гор­ку за день – большая физическея на­грузка, которая под силу только моло­дым и хорошо тренированным людям. Читать далее

Лыжные прогулки

ЗИМНИЙ день короток. Вернувшись с работы домой, вы плотно поели и уютно расположились не диване, чтобы смотреть телевизор. Погулять? Ку­да там: ведь на улица так холодно! В воскресенья опять домовничаете – при­шли приятели, «постучали» в домино, по­болтали в густом папиросном дыму. Читать далее

Исправление дефектов речи

Поэтому пользоваться ими следует только до тех пор, пока ребенок не перестанет делать ошибки.

Следующий этап – закрепление нового звука (стихи, сказ­ки, скороговорки.)Некоторые родители и даже воспитатели в детских садах, стремясь сформировать у ребенка чистую речь, ограничива­ются только этой частью работы. Между тем повторение слов, богато насыщенных звуками, которые дети произносят неправильно, естественно, ведет не к исправлению, а к за­креплению этих ошибок. Последовательность упражнений – требование решающее! Читать далее

Занятия с логопедом

Таким же путем получается и звук X от сочетания СА-СА-СА.

Вызванные звуки закрепляем у ребенка в уже известной, последовательности: в слогах, словах, фразах. Например:КА, АК – капуста, палка, рыбак; КО, ОК – конь, окно, ще­нок; КУ, УК – курица, лук, паук; КЕ, ЕК – кедр, кекс, чело­век; КИ, ИК – кино, ботинки, кубик.

Коля катит колесо. С окна капают капли. Катя копает пе­сок.

ГА – гармонь, магазин, рога; ГО – голубь, вагон, огонь; ГУ – губка, огурец, погулять; ГИ – гири, ноги, враги; ГЕ-герой, генерал, герань.

У Гили громкий голос. Гена поймал галку В огород зашли гуси.

ХА, АХ – халат, неряха, запах; ХО, ОХ- ходики, охота, плохо, мох; ХУ, УХ – худой, пахучий, лух, лопух; ХИ, ИХ – хитрый, духи, стихи.

По двору ходит петух. Мы поехали отдыхать. Хвастать нехорошо.

Закрепляя новые звуки, нужно стремиться к тому, чтобы ребенок произносил их устойчиво, автоматически, не заду­мываясь и в то же время, чтобы он сознательно мог отли­чить их от старых, неправильных или просто сходных по зву­чанию или артикуляции и не смешивал их, Поэтому следующим этапом закрепления звуков К, Г, X являются упражнения на их различие между собой и отли­чие от звуков Т и Д.

Разумеется, такие упражнения можно предлагать ребенку только тогда, когда он научится правильно произносить каж­дый звук в отдельности. Приводим примерные слоги, слова, а затем и фразы – пусть ребенок потренируется в поочеред­ном их произнесении.

КА – ГА-капуста, гармонь, палка; КА – ХА – капуста, халат, запах, рыбак; ХА – ГА -халат, гармонь, неряха; ХА – ТА – муха, Ната, неряха; ГА – ДА – магазин, вода, гараж; КО – ГО – конь, огонь, город.

Очень полезно затем включить в упражнения слова, содер­жащие одновременно два или даже несколько близких зву­ков: Кегли, галстук, гамак, книга, иголка. Гребенка, хлопок, холодильник, хозяйка, горох, каток, танк. Гудов, погода и другие.

С этими и другими словами составляются фразы, и ребе­нок повторяет их, следя за правильным произношением.

Как видим, упражнения, способствующие автоматизации и дифференциации звуков в слогах, словах и фразах, практиче­ски неисчерпаемы. Читать далее
Научный консультант нашего заочного семинара — заве¬дующий кафедрой психопатологии и логопедии Московского педагогического института имени В. И. Ленина, профессор С. С. ЛЯПИДЕВСКИЙ. Занятия ведет ассистент кафедры В. И. СЕЛИВЕРСТОВ.

Начало статьи

Детские дефекты речи

Показывайте правильную артикуляцию на себе, используйте зеркало.

Как и всегда, полезны игры, основанные на звукоподража­нии. Ку-ку (поет кукушка), куд-куд-куда (хохлушке в курятни­ке), ко-ко-ко (петух собирает курочек), кис-кис (подзываем Мурку), га-га-га (гуси кричат), yxl (устали), ах! (удивились), ох! (больно), ххх-ххх… (холодно, дуем на руки).

А что делать, если развитие слухового внимания, показ артикуляции и звукоподражательные игры не привели к же­лаемому результату и правильный звук не появился? В этом случае обычно помогают специальные приемы. Вот некото­рые из них. Читать далее

Избавление от дефектов речи ребенка

Играющие по оче­реди называют увиденные на картинке предметы. Из игры выбывает тот, кто не сможет продолжить пере­чень таких предметов.

Это можно сделать с помощью картинок, показа пред­метов, объяснения смысла слов.

Забавные рисунки на на­шей вкладке могут быть ис­пользованы для занятий с ребенком, который уже на­чал правильно произносить звуки К, Г и X. Картинки по­могут закрепить эти звуки в речи. Как же лучше пользо­ваться вкладкой?

Рассматривая вместе с ребенком картинки, предла­гайте ему называть изобра­женные предметы. При этом следите, чтобы он правильно произносил звуки К, Г и X. Исправляйте его, если он ошибается.

Если ребенок произнес слово невнятно, попросите повторить его, а затем отве­тить, на каком месте слово. Далее, называя эти слова, добиваемся от ребенка их пра­вильного узнавания. Допустим, вы четко произнесли «муха» и попросили: «Покажи мне ее на картинке или расскажи, что ты о ней знаешь, где ее видел». Если ребенок ошибется, сно­ва четко повторите: «Разве я сказал мука? Нет, я сказал муха».

Умение правильно узнать и различить близкие по зву­чанию слова будет характеризовать хорошее слуховое вни­мание, и наоборот.

Приготовьте несколько картонок размером примерно с игральную карту и крупно напишите на них буквы К, Г, X, Т, Д. Обучите ребенка узнавать их, а затем предлагайте ему определять, какой звук вы произнесли: К – Т, К – X, X – Т, Г – Д. Он должен поднять соответствующую картонку.

Придумайте ряд слов с этими звуками (кошка, Дом, Хлеб). Ребенок на слух определяет, какой звук (он должен поднять карточку) имеется в названном вами слове.

Обучая ребенка слышать и различать отдельные звуки речи и одновременно показывая их буквенное изображение, мы тем самым не только активизируем его слуховое внима­ние, не только побуждаем стремиться к правильной речи, но и закладываем основы для успешного обучения грамоте. Не­посредственная же задача развития слухового внимания – воспитать умение произносить правильный звук. Поэтому од­новременно необходимо объяснять ему, как произносится тот или иной правильный звук, в каком положении находятся губы, язык. Читать далее
Научный консультант нашего заочного семинара — заведующий кафедрой психопатологии и логопедии Московского педагогического института имени В. И. Ленина, профессор С. С. ЛЯПИДЕВСКИЙ. Занятия ведет ассистент кафедры В. И. СЕЛИВЕРСТОВ.

Начало статьи