Дети

Мать и ребенок

Мать и ее ребенок образуют нерасторжимое живое единство. «Само божественное искусство не может со­здать ничего более прекрасного, чем мать и ее ребенок»,- писал Шиллер. Они не только прекрасны вместе – они созда­ны друг для друга, они друг другу жизненно необходимы. Никогда два человека не бывают так интимно связаны, так взаимно приспособлены, как мать и ребенок.

По обрез­ному сравнению одного ученого, при кормлении грудью мать и дитя относятся друг к другу, «как ключ и замок, которые порознь не имеют смысла, а вместе составляют единое це­лое, приспособленное для выполнения ясной задачи». Читать далее

Новорожденные хлопоты

Старайтесь, чтобы ребенок захватил челюстями не только сосок, но и около­сосковый кружок. Слегка при­подымайте сосок указательным пальцем, чтобы нос у ребенка не был закрыт. Не держите малыша у груди дольше 15 ми­нут. Не меняйте ему пеленок сразу после кормления.

Чтобы правильно отрегули­ровать режим питания, важно знать, как ребенок прибавляет я весе, сколько высасывает при каждом кормлении. Читать далее

Начало совместной жизни с ребенком

В детских учреждениях ма­лышей пеленают на высоких столиках. Это очень удобно. Столик с небольшими бортиками нетрудно сделать самим. Если это не удастся, можно исполь­зовать любую ровную поверхность, каждый раз перед пеленанием покрывая ее специальной чистой простыней.

Для ребенка необходимо приобрести ванночку, корыто для стирки его белья – стирать детские вещи в ванночке для купания нельзя. Читать далее

Первые месяцы

И так, мама с малышом выписывается из родильного до­ма. Само собой разумеется, что к этому дню в квар­тире должна быть произведена тщательная уборка, все вымыто, проветрено, убраны лишние вещи. По-видимому, придется переставить и мебель, чтобы создать удобный угол для ребенка.

Кроватку его не следует ставить ни возле отопительной батареи, ни возле окна. Место для нее надо выбирать свет­лое, но с таким расчетом, чтобы ток воздуха из открытой форточки не попадал прямо на кроватку. Читать далее

Исправление дефектов речи

Поэтому пользоваться ими следует только до тех пор, пока ребенок не перестанет делать ошибки.

Следующий этап – закрепление нового звука (стихи, сказ­ки, скороговорки.)Некоторые родители и даже воспитатели в детских садах, стремясь сформировать у ребенка чистую речь, ограничива­ются только этой частью работы. Между тем повторение слов, богато насыщенных звуками, которые дети произносят неправильно, естественно, ведет не к исправлению, а к за­креплению этих ошибок. Последовательность упражнений – требование решающее! Читать далее

Занятия с логопедом

Таким же путем получается и звук X от сочетания СА-СА-СА.

Вызванные звуки закрепляем у ребенка в уже известной, последовательности: в слогах, словах, фразах. Например:КА, АК – капуста, палка, рыбак; КО, ОК – конь, окно, ще­нок; КУ, УК – курица, лук, паук; КЕ, ЕК – кедр, кекс, чело­век; КИ, ИК – кино, ботинки, кубик.

Коля катит колесо. С окна капают капли. Катя копает пе­сок.

ГА – гармонь, магазин, рога; ГО – голубь, вагон, огонь; ГУ – губка, огурец, погулять; ГИ – гири, ноги, враги; ГЕ-герой, генерал, герань.

У Гили громкий голос. Гена поймал галку В огород зашли гуси.

ХА, АХ – халат, неряха, запах; ХО, ОХ- ходики, охота, плохо, мох; ХУ, УХ – худой, пахучий, лух, лопух; ХИ, ИХ – хитрый, духи, стихи.

По двору ходит петух. Мы поехали отдыхать. Хвастать нехорошо.

Закрепляя новые звуки, нужно стремиться к тому, чтобы ребенок произносил их устойчиво, автоматически, не заду­мываясь и в то же время, чтобы он сознательно мог отли­чить их от старых, неправильных или просто сходных по зву­чанию или артикуляции и не смешивал их, Поэтому следующим этапом закрепления звуков К, Г, X являются упражнения на их различие между собой и отли­чие от звуков Т и Д.

Разумеется, такие упражнения можно предлагать ребенку только тогда, когда он научится правильно произносить каж­дый звук в отдельности. Приводим примерные слоги, слова, а затем и фразы – пусть ребенок потренируется в поочеред­ном их произнесении.

КА – ГА-капуста, гармонь, палка; КА – ХА – капуста, халат, запах, рыбак; ХА – ГА -халат, гармонь, неряха; ХА – ТА – муха, Ната, неряха; ГА – ДА – магазин, вода, гараж; КО – ГО – конь, огонь, город.

Очень полезно затем включить в упражнения слова, содер­жащие одновременно два или даже несколько близких зву­ков: Кегли, галстук, гамак, книга, иголка. Гребенка, хлопок, холодильник, хозяйка, горох, каток, танк. Гудов, погода и другие.

С этими и другими словами составляются фразы, и ребе­нок повторяет их, следя за правильным произношением.

Как видим, упражнения, способствующие автоматизации и дифференциации звуков в слогах, словах и фразах, практиче­ски неисчерпаемы. Читать далее
Научный консультант нашего заочного семинара — заве¬дующий кафедрой психопатологии и логопедии Московского педагогического института имени В. И. Ленина, профессор С. С. ЛЯПИДЕВСКИЙ. Занятия ведет ассистент кафедры В. И. СЕЛИВЕРСТОВ.

Начало статьи

Детские дефекты речи

Показывайте правильную артикуляцию на себе, используйте зеркало.

Как и всегда, полезны игры, основанные на звукоподража­нии. Ку-ку (поет кукушка), куд-куд-куда (хохлушке в курятни­ке), ко-ко-ко (петух собирает курочек), кис-кис (подзываем Мурку), га-га-га (гуси кричат), yxl (устали), ах! (удивились), ох! (больно), ххх-ххх… (холодно, дуем на руки).

А что делать, если развитие слухового внимания, показ артикуляции и звукоподражательные игры не привели к же­лаемому результату и правильный звук не появился? В этом случае обычно помогают специальные приемы. Вот некото­рые из них. Читать далее

Избавление от дефектов речи ребенка

Играющие по оче­реди называют увиденные на картинке предметы. Из игры выбывает тот, кто не сможет продолжить пере­чень таких предметов.

Это можно сделать с помощью картинок, показа пред­метов, объяснения смысла слов.

Забавные рисунки на на­шей вкладке могут быть ис­пользованы для занятий с ребенком, который уже на­чал правильно произносить звуки К, Г и X. Картинки по­могут закрепить эти звуки в речи. Как же лучше пользо­ваться вкладкой?

Рассматривая вместе с ребенком картинки, предла­гайте ему называть изобра­женные предметы. При этом следите, чтобы он правильно произносил звуки К, Г и X. Исправляйте его, если он ошибается.

Если ребенок произнес слово невнятно, попросите повторить его, а затем отве­тить, на каком месте слово. Далее, называя эти слова, добиваемся от ребенка их пра­вильного узнавания. Допустим, вы четко произнесли «муха» и попросили: «Покажи мне ее на картинке или расскажи, что ты о ней знаешь, где ее видел». Если ребенок ошибется, сно­ва четко повторите: «Разве я сказал мука? Нет, я сказал муха».

Умение правильно узнать и различить близкие по зву­чанию слова будет характеризовать хорошее слуховое вни­мание, и наоборот.

Приготовьте несколько картонок размером примерно с игральную карту и крупно напишите на них буквы К, Г, X, Т, Д. Обучите ребенка узнавать их, а затем предлагайте ему определять, какой звук вы произнесли: К – Т, К – X, X – Т, Г – Д. Он должен поднять соответствующую картонку.

Придумайте ряд слов с этими звуками (кошка, Дом, Хлеб). Ребенок на слух определяет, какой звук (он должен поднять карточку) имеется в названном вами слове.

Обучая ребенка слышать и различать отдельные звуки речи и одновременно показывая их буквенное изображение, мы тем самым не только активизируем его слуховое внима­ние, не только побуждаем стремиться к правильной речи, но и закладываем основы для успешного обучения грамоте. Не­посредственная же задача развития слухового внимания – воспитать умение произносить правильный звук. Поэтому од­новременно необходимо объяснять ему, как произносится тот или иной правильный звук, в каком положении находятся губы, язык. Читать далее
Научный консультант нашего заочного семинара — заведующий кафедрой психопатологии и логопедии Московского педагогического института имени В. И. Ленина, профессор С. С. ЛЯПИДЕВСКИЙ. Занятия ведет ассистент кафедры В. И. СЕЛИВЕРСТОВ.

Начало статьи

Уход.Особенности ухода за больным ребенком

Особенности ухода за боль­ным ребенком. Уход за детьми требует определенного минимума знаний и навыков, заботливого отношения к ним. Если ребенок заболел, нужно до прихода врача измерить тем­пературу, умыть, надеть на него чистое белье и уложить в постель. Если он не хочет ложиться — постараться умерить его активность, напр. удобно усадить, рядом поставить столик и поло­жить на него предметы для рисования, рукоде­лия, предложить книгу или спокойную, инте­ресную для него игру.

Читать далее

Смеси для детского питания

Смеси для детского питания. Под этим названием обычно понимают группу специали­зированных продуктов питания, предназначен­ных для детей раннего возраста и гл. образом пер­вого года жизни. К ним относятся искусствен­ные заменители женского молока (напр., «Ма­лыш», «Малютка»), а также сухие каши и сухие плодоовощные смеси (напр., «Фруталина»).

Читать далее